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第一部分 课程改革的政策研究1

新课程政策执行现状、原因分析与策略3

教师参与课程决策与教师专业化12

新课程改革预期目标偏离的文化因素探析21

第二部分 基础教育课程改革的实践27

终身教育视野下的基础教育课程改革29

新课程改革的理想与现实的博弈36

教师参与课程决策的文化障碍及其对策41

探析新课改继续推进的问题与策略51

论新课程改革文化精神61

关于课堂公平的思考74

课堂案例的“三大原则”“八项注意”81

第三部分 基础教育课程改革视域下的教师与学生87

教育信息化与教师专业化89

中小学教师焦虑心理的产生与化解93

当前我国中小学教师流动研究的述评101

不断推进学生自治管理工作的发展——陶行知学生自治管理思想带来的启示110

新课程改革中一道不可缺少的风景：学生评价117

试卷讲评：当前中小学教师面临的困境与对策123

新课改中思想政治课作业的思考128

反思：我国高中文理分科的取消与维持132

军训：高中生非智力因素培养的重要路径140

第四部分 基础教育课程改革的评价147

美国“高考”及其启示149

当前我国高考的四问157

论高考改革中的校长实名推荐制166

高考问责制的探究175

综合实践活动评价的问题与改进策略——基于评价过程中出现问题的思考183

第五部分 基础教育课程改革的比较研究193

台湾三生教育与云南三生教育之比较分析195

PISA和PIRLS的比较研究203

国际理解教育校本课程开发的成绩、问题与对策——基本F小学的个案研究212

当前我国PISA研究述评——基于期刊网的分析226

芬兰高中地理课程改革的特色及其对我国高中地理课程改革的启示232

芬兰普通高中实施教育与职业指导课程及对我国的启示237

我国台湾与大陆普通高中综合实践活动比较研究242

第六部分 基础教育课程改革的推进251

中小学音乐课程实施的困境与出路253

仰望星空 关心脚下——对新课改何去何从的思考261

论教师参与新课改的心理资本277

新课程改革视野下的课堂文化建设284

后记290