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导论 被忽视的声音1

第一章 儿童视角的教育研究释义7

一、儿童观发展的三部曲8

二、受教育儿童不幸福的学校生活10

三、“儿童”概念界定12

1.“儿童”与“学生”12

2.“儿童”与“童年”13

四、“儿童视角”概念界定15

1.“儿童视角”的涵义15

2.相关概念辨析17

3.“儿童视角”的特征18

第二章 如何进行儿童视角的教育研究20

一、儿童有自由表达的权利21

二、儿童渴望自由表达22

三、关于儿童视角的教育研究的方法论思考24

1.教育研究的范式转换为儿童视角的教育研究奠定了方法论基础25

2.范梅南的生活体验研究对儿童视角的教育研究的启示26

四、本研究的设计28

1.研究方法28

2.研究对象29

五、研究资料的分析31

1.资料分析流程31

2.资料分析方法33

第三章 背起书包上学去36

一、“学校意象”的涵义38

二、作为家的学校意象39

三、实用主义的学校意象44

四、指向成长的学校意象46

五、学校意象的教育意义50

第四章 我的校园生活地图53

一、我的校园我做主53

1.美丽的校园55

2.先进的校园60

3.舒适的校园62

4.健康的校园69

5.安全的校园71

二、校园环境的功能72

1.调节情绪72

2.增强对学校的认同73

3.满足学习需要75

4.塑造学生品格75

三、区隔的学校空间76

1.校内校外的区隔77

2.教师学生的区隔78

3.男生女生的区隔79

四、学校空间的教育意义81

第五章 我眼中的你、我、他（她）83

一、我眼中的学生形象83

1.守纪律83

2.爱学习86

3.团结同学87

4.不断成长89

二、特别话题：我的校服谁做主？92

1.校服的性别含义93

2.校服的教育意义94

三、我眼中的教师形象98

1.与学生有关的98

2.与工作有关的100

四、麻辣话题：我的权利谁保障？103

1.对体罚说不104

2.请听我说话106

五、师生角色期待的教育意义109

第六章 我的校园生活112

一、沉重的学习压力114

1.紧凑的日程114

2.繁重的作业116

3.频繁的考试118

二、我喜欢的课程121

三、我喜欢的学习方式126

1.在课上快乐学习126

2.在课下尽情玩耍131

四、学习与玩耍的教育意义133

第七章 结论：从儿童的角度反思教育137

一、儿童在表达中成长138

二、教育是对儿童成长的整体关怀140

三、培养教师的教育机智145

结语 通往儿童心灵的探秘之旅148

参考文献151

附件 征文征画活动说明155

后记156