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第一篇：融合教育基础与现况篇1

01融合教育的发展与意涵3

第一节 融合教育的发展4

第二节 融合教育的缘起15

第三节 融合教育的内涵25

第四节 融合教育的争辩30

02融合教育的相关法规35

第一节 美国融合教育的相关法规36

第二节 我国融合教育的相关法规56

03融合教育实施态度与成效的评鉴61

第一节 融合教育实施成效之评鉴62

第二节 相关人员对实施融合教育之观感75

第三节 融合教育实施成效之相关因素95

第二篇：融合教育理念与作法篇99

04 融合教育的实施101

第一节 实施融合教育的基本理念102

第二节 实施融合教育作法与策略的相关文献105

第三节 实施融合教育作法与策略的整合模式111

在微视体系（融合班）和居间体系（教师-家长）中实施融合教育119

05普通教育教师如何经营融合班（一）：班级经营的意涵和教师心态的准备119

第一节 融合班级经营的意涵与模式120

第二节 教师在经营融合班级上心态和作法的准备128

06普通教育教师如何经营融合班（二）：学生个别差异的了解135

第一节 发现学生在特殊教育需求上的差异136

第二节 了解学生在心理特质上的差异208

第三节 觉知学生在能力上的差异211

07普通教育教师如何经营融合班（三）：特殊学生需求的分析219

第一节 分析特殊学生适应融合班之需求的重要性220

第二节 分析特殊学生适应融合班之需求的方法与工具222

第三节 分析特殊学生适应融合班之需求的整合模式232

08普通教育教师如何经营融合班（四）：与相关人员的合作和特教资源的运用239

第一节 与一般学生家长的沟通和合作240

第二节 与特殊学生家长的沟通和合作243

第三节 与一般学生的沟通和合作251

第四节 特殊教育相关资源的运用281

09普通教育教师如何经营融合班（五）：物理和心理环境的安排285

第一节 融合班级中物理环境的安排286

第二节 融合班级中心理环境的营造293

10普通教育教师如何经营融合班（六）：生活程序和行为的管理307

第一节 融合班级中学生生活程序的管理308

第二节 融合班级中学生情绪和行为的辅导315

11普通教育教师如何经营融合班（七）：课程与教学的设计349

第一节 融合教育课程与教学的发展350

第二节 融合教育课程与教学调整的意涵、重要性与相关因素357

第三节 融合教育课程与教学调整方法和原则的相关文献367

第四节 整合的融合教育课程与教学调整模式428

第五节 融合教育课程与教学调整的相关研究454

12普通教育教师如何经营融合班（八）：教学评量的实施465

第一节 融合教育教学评量的方法466

第二节 融合教育教学评量调整的意义与作法471

13普通教育教师如何经营融合班（九）：转衔计画的发展483

第一节 转衔的意涵与重要性484

第二节 转衔计画的拟定与实施486

在微视体系（学校）和居间体系（学校一家庭、社区，特殊与普通教育教师间）中实施融合教育503

14学校如何实施融合教育（一）：特殊教育服务的介入503

第一节 特殊教育教师在实施融合教育上扮演的角色504

第二节 特殊与普通教育教师合作实施融合教育的模式507

第三节 特殊与普通教育教师合作实施融合教育的作法521

15学校如何实施融合教育（二）：学校行政支援的提供533

第一节 学校在实施融合教育上的角色和作法534

第二节 学校行政支援融合教育实施之研究541

在外围体系中实施融合教育543

16主管教育行政机关如何推展融合教育543

第一节 主管教育行政机关在推展融合教育上的角色和作法544

第二节 主管教育行政机关推展融合教育的相关研究547

17师资培育单位如何因应融合教育趋势培育师资549

第一节 师资培育对实施融合教育之重要性550

第二节 融合教育师资培育课程的规画551

第三节 融合教育师资培育与在职进修课程之研究554

在钜视体系中实施融合教育557

18融合社会的营造557

第一节 社会文化的重建对营造融合社会之重要性558

第二节 营造融合社会可采取的作法559