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目录1

第一章 绪论1

一、若干学习现象5

二、在本书中提出的学习观15

三、本书的组织17

四、教育含义19

参考文献20

第二章 联想学习22

一、基本学习形式的状况22

二、经典条件作用24

三、操作的（工具性的）学习29

四、连锁的形成35

五、言语联想38

六、教育含义42

参考文献44

第三章 习得的是什么——多种结果46

一、五种性能47

二、智慧技能49

三、认知策略55

四、言语信息58

五、动作技能61

六、态度62

七、学习结果类型概要64

八、教育含义65

参考文献66

一、信息加工模型69

第四章 学习过程69

二、外部事件对学习过程的影响78

三、影响内部过程的外部事件概要83

四、教育含义84

五、有关后面几章的提示85

参考文献86

第五章 智慧技能：辨别；具体概念88

一、辨别学习89

二、辨别学习的条件92

三、具体概念学习94

参考文献107

第六章 智慧技能：定义性概念与规则109

一、定义性概念111

二、定义性概念的学习114

三、规则116

四、规则学习121

五、学习层级126

六、些教育含义133

参考文献135

第七章 认知策略137

一、认知策略的一些种类137

二、获得认知策略148

三、一些教育含义150

参考文献151

第八章 言语信息学习153

一、言语信息的种类154

二、学习条件：言语信息168

三、教育含义172

参考文献174

第九章 问题解决176

一、在问题解决中运用规则177

二、问题解决的性质186

三、问题解决的条件187

四、一些教育含义192

参考文献194

第十章 动作技能196

一、动作技能的结构197

二、动作技能的学习201

三、动作技能学习的条件211

四、教育含义216

参考文献217

第十一章 态度219

一、态度的性质221

二、态度的改变230

三、态度学习的条件236

四、教育含义240

参考文献242

第十二章 教学论244

一、理论：为不同的学习结果提供不同的教学245

二、教学中的其他变量257

参考文献259

一、任务描述261

第十三章 分析学习要求261

二、为教学设计而进行的任务分析263

三、学习分析267

四、推导学习的外部条件278

五、教育含义281

参考文献283

第十四章 选择教学媒体285

一、教学情境286

二、媒体和学习效果290

三、媒体中的语言和图片297

四、教育含义304

参考文献305

第十五章 为学习设计教学307

一、计划学习的阶段308

二、动机310

三、指引注意315

四、编码的学习指导316

五、促进学习的保持和迁移318

六、学习者的行为和反馈319

七、教学程序321

八、教学传输的计划324

九、教学设计的评价330

十、教育含义333

参考文献334

References336

人名索引374

主题索引389