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绪论1

第一节 研究背景概述1

一、研究意义3

二、研究内容6

三、主要研究方法7

第二节 相关研究成果综述9

一、2005至2011年汉语教材研究的特点10

二、2005至2011年汉语教材研究中存在的不足16

上篇 理论探讨与研究现状23

第一章 汉语教材研究的理论基础23

第一节 教材的定义23

第二节 教材研究中的两组关系25

一、对外汉语教材与国际汉语教材25

二、教材本体研究与教材非本体研究26

第二章 国际汉语教材研究的三个维度31

第一节 国际汉语教材的基本理论维度32

一、从语言学理论角度考察33

二、从第二语言学习理论角度考察34

三、从课堂组织角度考察35

四、从课程论角度考察35

第二节 国际汉语教材的结构编排维度36

一、教材结构编排研究的理据37

二、教材中观研究的特点39

三、教材结构编排研究的内容49

第三节 国际汉语教材的构成要素维度79

一、教材语音要素80

二、教材汉字要素81

三、教材词汇要素81

四、教材语法要素82

五、教材文化要素83

第三章 美国高校汉语教材数据库的构建与思考85

第一节 国别汉语教材数据库建设的必要性86

一、国内汉语教材数据库现状86

二、教材数据库建设中存在的问题91

第二节 国别汉语教材数据库建设的意义93

一、有助于了解国别汉语教学现状93

二、有助于加强国别汉语教材的编写和研究94

三、有助于推进国际汉语教学信息处理技术的发展95

四、有助于国际汉语教学学科的系统化建设96

第三节 美国高校汉语教材数据库的构建96

一、教材数据库构建流程97

二、教材数据库统计分析软件98

三、教材数据库元数据项的处理100

四、教材数据库的层级结构106

五、对比词表和大纲简介108

第四章 美国高校汉语教材发展纵观与现状调查111

第一节 美国高校汉语教学及教材发展历程111

一、高校汉语课程设置标志美国高校汉语教学的创立112

二、战时需要推动美国高校汉语教学的进一步发展113

三、和平时代背景下美国高校汉语教学的快速发展115

四、新世纪中国国际地位提升推动美国汉语教学蓬勃发展117

第二节 美国高校主流汉语教材使用情况调查119

一、调查对象120

二、调查方法121

三、调查结果122

下篇：实证研究129

第五章 初级汉语教材《中文听说读写》分析129

第一节 《中文听说读写》基本情况简介129

第二节 《中文听说读写》的结构编排分析131

一、《中文听说读写》总体设计131

二、《中文听说读写》架构136

三、《中文听说读写》课文语料研究139

四、《中文听说读写》练习构件分析148

第三节 《中文听说读写》构成要素分析151

一、《中文听说读写》语音分析151

二、《中文听说读写》汉字分析153

三、《中文听说读写》词汇分析155

四、《中文听说读写》语法项目分析158

五、《中文听说读写》文化项目分析161

第六章 华文教材《中国啊，中国！》分析163

第一节 《中国啊，中国！》简介163

第二节 《中国啊，中国！》结构编排分析163

一、《中国啊，中国》总体设计164

二、《中国啊，中国！》构架166

三、《中国啊，中国！》课文语料研究167

四、《中国啊，中国！》练习构件分析171

第三节 《中国啊，中国！》构成要素分析175

一、《中国啊，中国！》语音分析176

二、《中国啊，中国！》汉字分析178

三、《中国啊，中国！》词汇分析180

四、《中国啊，中国！》语法分析183

第七章 美国高校中级汉语教材分析187

第一节 《华夏行》和《现代汉语中级读本》简介187

第二节 《华夏行》和《现代汉语中级读本》结构编排分析188

一、《华夏行》和《现代汉语中级读本》总体设计188

二、《华夏行》和《现代汉语中级读本》构架189

三、《华夏行》和《现代汉语中级读本》课文语料研究190

四、《华夏行》和《现代汉语中级读本》练习构件分析201

第三节 《华夏行》和《现代汉语中级读本》构成要素分析205

一、《华夏行》和《现代汉语中级读本》汉字分析205

二、《华夏行》和《现代汉语中级读本》词汇分析208

三、《华夏行》和《现代汉语中级读本》语法分析212

第八章 美国高校高级汉语教材分析214

第一节 普大高级汉语教材简介214

第二节 普大高级汉语教材结构编排分析216

一、普大高级汉语教材总体设计216

二、普大高级汉语教材构架216

三、普大高级汉语教材课文语料研究220

四、普大高级汉语教材练习构件分析227

第三节 普大高级汉语教材构成要素分析232

一、普大高级汉语教材汉字分析232

二、普大高级汉语教材词汇分析235

三、普大高级汉语教材语法项目分析241

第九章 美国高校汉语教材特点、影响因素及启示探讨243

第一节 美国高校汉语教材的特点及成因分析243

一、种类繁多，多样性特征凸显243

二、处处体现“以学生为中心”的教学理念244

三、教材构成要素的编排缺乏系统性245

四、大量使用媒介语英语，重视拼音的作用247

五、简繁并用，有所侧重248

六、重视话题作用，尤其是能激发学生兴趣的强势话题249

第二节 影响美国高校汉语教材编写的因素探讨251

一、美国外语政策对高校汉语教材的影响251

二、教材评估对教材的影响255

三、汉语能力评估标准对教材的影响258

四、流行教学法对汉语教材的影响262

第三节 美国高校汉语教材编写的对策与启示268

一、“无大纲”国家的汉语教材开发268

二、多元文化国家汉语教材开发270

三、名校效应对教材编写的启示273

四、以“后方法”为指导的教材编写理念274

五、教材编写的“优选论”理念275

附录一 《汉语拼音正词法》基本规则277

附录二 美国高校汉语教材使用情况统计表（简表）284

附录三 《中文听说读写》话题表290

附录四 《中文听说读写》汉字表（简表）291

附录五 《中文听说读写》词汇表（简表）293

附录六 《中文听说读写》语法项目表（简表）295

附录七 《中文听说读写》文化项目表（简表）298

附录八 《中国啊，中国！》汉字表（简表）299

附录九 《中国啊，中国！》词汇表（简表）301

附录十 《中国啊，中国！》语法项目表（简表）303

附录十一 《华夏行》和《现代汉语中级读本》话题表306

附录十二 《华夏行》汉字表（简表）308

附录十三 《现代汉语中级读本》汉字表（简表）310

附录十四 《华夏行》词汇表（简表）312

附录十五 《现代汉语中级读本》词汇表（简表）314

附录十六 《华夏行》语法项目表（简表）316

附录十七 《现代汉语中级读本》语法项目表（简表）318

附录十八 美国高校高级汉语教材话题表322

附录十九 教材合适度评估表324

附录二十 教材分项内容评估表326

主要参考文献328