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第一部分 有效教学引论1

第一章 有效教学界定3

第一节 教学的基本含义4

第二节 有效教学的含义10

第二章 有效教学研究概述16

第一节 前“有效教学”的教学研究17

第二节 有效教学研究简史19

第三节 有效教学的基本结构21

第二部分 有效教学的学习论基础35

第三章 学习目标37

第一节 学习目标概述38

第二节 学习目标的取向41

第三节 新时期我国学习目标的选择47

第四章 学习过程54

第一节 对学习过程的不同理解55

第二节 能动活动作为学生学习的机制59

第三节 主要的学习活动66

第五章 学习方式73

第一节 学习方式概述74

第二节 学习方式的类型77

第三节 常见的学习方式82

第三部分 有效教学的教导过程97

第六章 教导过程99

第一节 对教导过程的不同理解100

第二节 教导的功能及其实现机制107

第三节 教导的具体行为115

第七章 分析教学活动背景120

第一节 了解学情121

第二节 设计教学目标130

第三节 开发课程资源137

第四节 评估教学条件144

第八章 设计教学活动方案155

第一节 选择教学组织形式156

第二节 设计教学过程164

第三节 选编学生作业170

第九章 实施教学活动181

第一节 管理课堂环境183

第二节 促进学习过程189

第三节 评价学习成效212

第四部分 具体情境中的有效教学223

第十章 教学的复杂性与有效教学225

第一节 具体教学的复杂性及其应对226

第二节 有效教学的不同样式：教学模式233

第三节 有效教学的最高境界：教学艺术238

第十一章 教师的教学研究与有效教学246

第一节 教师教学研究的意义247

第二节 教师教学研究的基本路径254

第三节 教师教学研究的两种常见方式263

第十二章 有效教学的信息技术支持270

第一节 信息时代的教学信息技术概观271

第二节 教学信息技术影响有效教学的方式277

第三节 教学信息技术在具体教学情境中的应用284

主要参考文献290

后记292