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绪论1

一、问题的提出1

二、研究的现状与文献综述6

（一）自由教育理念研究6

（二）美国学校德育研究13

三、研究思路与方法19

（一）研究思路19

（二）研究方法22

四、研究的创新点及难点24

（一）本书的创新点24

（二）本书的难点26

第一章 自由教育理念的内涵与历史嬗变28

一、自由教育理念的内涵29

（一）自由教育理念的缘起29

（二）自由教育理念的初步形成及内涵31

二、自由教育理念的历史嬗变41

（一）古典自由教育理念的内涵41

（二）中世纪自由教育理念的内涵46

（三）近代自由教育理念的内涵52

三、自由教育理念的理论形态57

（一）建构主义认识观57

（二）全人教育人学观60

（三）人本主义教育实践观62

第二章 自由教育理念与美国高校德育的演进65

一、美国高等教育移植时期65

（一）历史背景65

（二）殖民地学院的发展66

（三）自由教育理念对殖民地学院德育的影响67

二、美国高等教育本土化时期76

（一）历史背景76

（二）建国初期高等教育的发展77

（三）自由教育理念对建国初期高校德育的影响79

三、美国高等教育变革转型时期92

（一）历史背景92

（二）内战后美国高等教育的发展93

（三）自由教育理念对内战后美国高校德育的影响95

第三章 自由教育理念与当代美国高校德育的理论构建105

一、当代美国高等教育发展动态106

二、当代美国高校的自由教育理念109

（一）自由教育理念的现代发展109

（二）自由教育理念的现代要素解读112

（三）自由教育理念蕴含的自在的道德观118

三、当代美国高校德育的理论建构120

（一）当代美国高校德育对象特征分析120

（二）当代美国高校德育的目标及实践原则127

（三）当代美国高校德育的内容129

（四）当代美国高校大学生的道德发展纬度136

第四章 当代美国高校的主要德育理论流派及实践路径143

一、当代美国高校的主要德育理论144

（一）认知-结构主义的德育理论144

（二）范畴理论视域的德育理论158

（三）情感理论视域的德育理论160

（四）社会学习理论视域的德育理论162

（五）整合理论视角的德育理论167

二、当代美国高校德育实践个案分析173

（一）力争卓越175

（二）培养个体诚信和学术诚信178

（三）为更大的社区作出贡献180

（四）认真对待他人的观点181

（五）发展伦理道德推理和行动能力183

三、当代美国高校德育的路径依赖分析185

（一）路径依赖分析理论185

（二）当代美国高校德育路径依赖的表现形式186

（三）当代美国高校德育路径依赖的自我增强机制195

第五章 自由教育理念对中国高校德育工作的启示与借鉴200

一、以马克思人学思想为指导对现代自由教育理念的评析201

（一）现代性与自由教育理念201

（二）马克思人学思想观照下的现代自由教育理念212

二、构建突出个体主体性的高校公民教育路径228

（一）重视大学生主体性发展230

（二）完善现代公民人格教育233

三、以信仰教育强化高校德育路径237

（一）寻求社会文化道德共识238

（二）加强马克思主义信仰教育242

四、建构基于整体观的中国高校德育协同体系244

（一）发展以人为本的高校德育协同价值体系246

（二）构建多层面协同发展的高校德育内容体系249

（三）构建共同体内多形态文化协同发展的道德涵养体系253

（四）创新和丰富协同发展的多样性高校德育路径体系256

（五）构建可持续发展的高校德育协同体系260

第六章 结论与展望267

参考文献270