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第一章 绪论1

第一节 教育心理学的对象1

第二节 教育心理学的任务5

第三节 教育心理学同邻近学科的关系7

第四节 教育心理学的研究方法9

第二章 教育心理学的发展概况15

第一节 教育心理学的起源15

第二节 美国教育心理学的发展16

第三节 苏联教育心理学的发展19

第四节 我国教育心理学的发展23

第三章 学习的一般概述28

第一节 学习的意义与作用28

第二节 学习过程的一般结构31

第三节 学习的生理机制34

第四节 学习的分类36

第五节 个体的身心发展与学习40

第四章 学习理论45

第一节 刺激--反应学习理论45

第二节 认知学习理论57

第三节 联结--认知学习理论66

第四节 人本主义心理学学习观76

第五节 苏联关于学习问题的研究80

第五章 学习动机85

第一节 学习动机的概述85

第二节 学习动机理论93

第三节 学习动机的形成100

第四节 学习动机的培养与激发103

第六章 学习的迁移117

第一节 迁移的一般概述117

第二节 迁移理论119

第三节 迁移的实验设计与效果测量125

第四节 学习迁移的条件128

第一节 学生学习知识的一般概述137

第七章 知识的学习137

第二节 直观的学习140

第三节 有意义的学习147

第四节 概念的学习151

第八章 知识的巩固和应用159

第一节 学生识记教材的规律性159

第二节 学生重现教材的规律性166

第三节 知识应用的概述170

第四节 知识应用的一般过程173

第九章 学习指导177

第一节 学习指导概述177

第二节 学习方式与方法179

第三节 学习的指导187

第十章 学习评定193

第一节 学习评定的一般概述193

第二节 测试工具的标准196

第三节 测试的方法199

第十一章 品德心理204

第一节 品德的形成204

第二节 国外品德心理研究概况214

第三节 品德培养途径的心理学分析223

第四节 学生品德不良的矫正234

第十二章 个别差异与因材施教248

第一节 个别差异概述248

第二节 学生心理的个别差异249

第三节 因材施教的心理学问题256

第四节 学生心理的鉴定262

附一 性格内外向调查表267

附二 气质类型鉴定269

第十三章 教师心理274

第一节 教师的作用274

第二节 教师的心理品质279

第三节 教师的威信及其形成287

第四节 教师心理卫生291