新课程的教学方法选择【2025|PDF下载-Epub版本|mobi电子书|kindle百度云盘下载】

新课程的教学方法选择PDF格式电子书版下载

注意：本站所有压缩包均有解压码： 点击下载压缩包解压工具

上编：优化教学方法1

第一章　从应试教学到素质教学3

第一节　应试教学的含义和弊端3

一、教学对象上的局限性3

二、教学内容上的片面性4

三、教学过程的表面性4

四、教学效果上的虚假性4

第二节　素质教学的含义和目标5

第三节　由应试教学向素质教学转轨7

一、改革课程、教材、教学方法，优化教学过程7

二、深化考试改革7

三、建立科学的评估机制8

第二章　从狭义教学到广义教学9

第一节　狭义教学和广义教学的含义9

第二节　狭义教学的旧传统及其流弊10

第三节　现代教育家对狭义教学的批判11

第四节　变狭义教学为广义教学13

一、端正教学目标13

二、增多信息通道13

三、拓宽教学内容14

四、注重实践环节14

第三章　从“学会生存”到“学会关心”17

第一节　“学会生存”的提出、主要内容及其局限17

第二节　“学会关心”的提出、主要内容及其实践18

一、人类意识，国际理解教育19

二、生态环境教育20

三、人口教育，信仰教育，世界和平教育20

第三节　从“学会生存”到“学会关心”的启迪21

第四章　从注入式到启发式到学导式23

第一节　从注入式到启发式到学导式的演变23

第二节　从注入式到启发式到学导式的模式26

一、模式126

二、模式227

三、模式327

四、模式427

五、模式528

六、模式628

第五章　从教授到学导35

第一节　从“先生讲，学生听”到“学生学，教师导”35

第二节　从教授法到教学法37

第三节　变以教为主为以学为主39

第四节　从讲课到导课，从听课到看课41

第六章　从知为主标到能为主标到力为主标49

第一节　知为主标及其局限50

第二节　从知为主标到能为主标到力为主标52

第三节　不仅长知识，而且长智慧54

第七章　从失败教学到成功教学57

第一节　失败教学及其弊端57

第二节　成功教学及其效能58

第三节　让每个孩子都有成功的体验60

一、让每个孩子都抬起头来走路61

二、让每个学生都参与到课堂教学中来61

三、坚持课堂教学中的“无错原则”62

四、充满温情的谈心式评语62

五、“我能行”的考试63

第四节　变苦学为乐学64

第五节　从训斥到赏识，从赏识到成功66

第八章　从专制教学到民主教学69

第一节　民主教学的走向69

一、教师要克服“自我中心化”倾向69

二、面向全体学生，这是民主教学的真正体现70

三、师生要互相尊重，互相信赖，分担责任，分享权利，形成一种和谐融洽的心理气氛71

第二节　民主备课，民主教课，民主评课，民主测试72

一、变教师单一备课为众多学生参与的民主备课72

二、变教师的单方灌输为师生双向交流的民主教课73

三、变教师单方评课为师生共同参与的立体评课73

四、变教师考学生为学生自我考试74

第三节　商量，商量，再商量74

第九章　从依赖教学到自主教学77

第一节　别开生面的自主教学实验78

第二节　实行开放式教学，建立学科实验室79

第三节　实行生生教学，让小先生上讲台81

第十章　从知际教学到人际教学87

第一节　从新旧联系到单元教学到结构教学87

第二节　从单边活动到双边活动到多边活动89

第三节　从竞争学习到合作学习91

第四节　取消学生传统座位排序形式有利于人际教学93

一、取消学生传统座位排序形式，有利于构建新型的师生关系93

二、取消学生传统座位形式，有利于打开多向的信息交流通道94

三、取消学生传统座位排序形式，有利于激发学生的参与意识94

第十一章　从结论教学到过程教学97

第一节　结论、过程，结论教学、过程教学的含义97

第二节　结论教学和过程教学基本特征的比较99

第三节　过程教学的两个阶段100

第四节　使学生理解学习过程102

第十二章　从认知教学到情知教学105

第一节　认知教学及其局限，情知教学及其优势105

第二节　情知教学的内容和要点106

第十三章　从同步教学到异步教学113

第一节　同步教学及其弊端，异步教学及其优势113

第二节　异步教学要有统有放，统放结合114

第三节　异步教学在理论和实践上的进展116

一、实施差异教学，推进个别化教学，开展分层递进教学117

二、把班定步调、组定步调和自定步调结合起来，从学习内容和进度上的“大同小异”到“小同大异”，使各类学生各显其能，各得其所118

三、把个人学习、小组学习和全班学习结合起来119

第十四章　从讲读型到导读型到自能型121

第一节　讲读——借鉴传统语文教学的产物121

第二节　导读——新时期小学语文教学改革的标志123

第三节　自能——现代小学语文教学的历史呼唤124

第十五章　从精确教学到模糊教学127

第一节　精确教学及其弊端127

第二节　模糊教学及其表现128

第三节　适当运用模糊教学艺术129

第四节　语文教学中的模糊处理131

第十六章　从尝试错误到尝试成功133

第一节　“尝试错误”说及其局限133

第二节　尝试成功教学理论的创立134

第三节　达到尝试成功的条件136

第十七章　从慢速教学到快速教学143

第一节　快速教学是时代的呼唤，历史的选择143

第二节　变慢速教学为快速教学的途径145

第三节　快速学习是通向21世纪的个人护照147

第十八章　从粗放教学到集约教学151

第一节　粗放教学的弊端151

一、管理上重形式而轻实效151

二、课堂教学上重投入而轻产出152

第二节　集约教学的管理和机制154

一、集约教学的管理，以高效、经济、优化为主旨154

二、集约教学的机制，以强效应、高效率、好效益为目标155

第三节　集约教学的要点157

一、整体备课、单元备课和课时备课结合157

二、知识、能力、人格三者整合158

三、吸收信息、输出信息和反馈信息、评价信息结合158

四、教学研并进159

五、既要构建教学模式，又要超越教学模式160

六、有效使用课堂时间和课堂空间161

第十九章　从评分到评价163

第一节　现行评分方式的弊端163

第二节　改革评价内容和方法164

一、变片面评分为全面评价165

二、变评分为评语165

三、变只注重评定结论为注重评估的过程165

四、变单向性的报告为多向性的评估166

五、变单纯的百分制量化为定量与定性相结合167

第三节　取消百分制，实行等级制167

下编：国内外教学方法集锦171

第一章　发现教学法173

第一节　发现教学法的基本原理173

一、发现教学法的概念及其作用173

二、发现教学法的类型与步骤177

三、运用发现教学法的基本要求181

第二节　发现教学法的应用实例183

第二章　问题教学法193

第一节　问题教学法的基本原理193

一、问题教学法的心理学基础193

二、问题情境的定义、分类与设置194

三、问题教学法的基本步骤197

四、问题教学法的基本规则199

第二节　问题教学法的应用实例201

第三章　掌握学习教学法207

第一节　掌握学习教学法的基本原理207

一、掌握学习教学法的实施过程207

二、掌握学习教学法的几个重要观点212

第二节　掌握学习教学法的应用实例215

第四章　范例教学法223

第一节　范例教学法的基本原理223

一、范例教学法的概念223

二、范例教学法的基本思想223

三、范例教学法的原则与范例的基本形式230

四、范例教学法的特征231

第二节　范例教学法的实施模式232

第三节　范例教学法的应用实例234