科学教育 先学前期儿童潜能开发 0-3岁儿童潜能开发的理论与实践【2025|PDF下载-Epub版本|mobi电子书|kindle百度云盘下载】

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前言1

第一章 婴幼儿潜能开发的脑科学思考1

第一节 人脑的结构和功能1

一、人脑结构的高度完备性和复杂性2

二、脑功能的整合性7

三、大脑潜能的无限可能性10

第二节 人脑的发育15

一、胚胎期的脑发育15

二、胚后的脑发育17

第三节 3岁前儿童脑潜能开发的脑科学思考22

一、应加强对3岁前儿童潜能开发重要性的认识22

二、影响脑发育的因素23

三、应该从哪些方面创造开发脑潜能的环境24

第二章 3岁前儿童的发展与潜能开发32

第一节 3岁前儿童发展的特点32

一、发展的含义32

二、3岁前儿童发展的特点34

一、成熟与学习41

第二节 成熟与学习在儿童发展和潜能开发中的作用41

二、两种截然相反的观点42

三、正确对待成熟和学习的关系44

四、后天决定论对当前我国3岁前儿童教育的影响45

五、从13000个西红柿果实窥探成熟和环境的相互关系48

第三节 多元智能理论与潜能的开发52

一、多元智能的理论52

二、加登纳的多元智能理论54

四、多元智能理论与素质教育56

三、多元智能理论与儿童发展56

五、多元智能与大脑潜能开发57

第三章 先学前期教育——潜能开发概述59

第一节 先学前期教育与潜能开发的关系59

一、“先学前期”概念的由来59

二、先学前期教育的含义60

三、先学前期教育的重要性61

四、科学的先学前期教育就是科学地开发大脑潜能的教育63

五、科学的先学前期教育与婴幼儿潜能开发68

六、开发潜能的教育实践69

一、教育目标72

二、教育内容72

第二节 先学前期教育——潜能开发的目标与内容72

第三节 先学前期教育的原则73

一、顺应自然和社会要求相结合的原则73

二、刺激与等待相结合的原则75

三、情感优先的原则76

四、保教并重的原则77

五、个别差异的原则78

六、反复性原则79

七、全面准备与和谐开发相结合的原则80

第四节 先学前期教育的途径81

一、寓教育于生活之中81

二、寓教育于游戏之中82

三、寓教育于多重互动的“对话”之中84

第一节 运动与儿童的发展88

一、运动的正常发展是孩子神经系统正常发育的重要标志之一88

第四章 先学前期儿童运动潜能的发展与教育88

二、运动有助于身心健康89

三、运动有助于感觉统合功能的发展89

四、运动有助于开发智慧潜能92

五、运动有助于良好个性品质的形成92

六、运动满足孩子独立生存能力发展的需要93

第二节 促进运动潜能发展的教育94

一、先学前期儿童运动能力发展的顺序95

二、运动能力发展练习项目97

三、运动能力发展的方法和途径106

四、练习运动能力应注意的问题108

第五章 先学前期儿童智力潜能的发展与教育110

第一节 先学前期儿童口语潜能的发展与教育110

一、口语能力发展的意义110

二、口语能力的发展111

三、口语潜能开发的内容114

四、发展语言潜能的方法和途径116

五、语言潜能开发应注意的问题120

一、认识潜能发展的意义121

第二节 先学前期儿童认识潜能的发展与教育121

二、先学前期儿童认识潜能的发展122

三、认识潜能的开发和教育127

四、每个年龄段主要教育内容130

五、开发认识潜能的途径133

六、认识潜能开发中应注意的问题134

第三节 先学前期儿童情感和社会潜能的发展与教育135

一、情感与社会潜能发展的意义135

二、情感和社会能力的发展136

三、情感和社会能力发展的阶段目标143

四、情感和社会能力发展的教育内容和方法146

第四节 先学前期儿童艺术潜能的发展与教育151

一、艺术潜能开发的意义151

二、3岁前儿童艺术潜能的发展155

三、艺术潜能发展的教育158

四、艺术教育中应注意的问题165

第一节 来自家长的困惑和经验166

一、来自家长的困惑166

第六章 先学前期儿童的家庭教育166

二、来自家长的经验170

三、家庭教育的主要任务是培养孩子良好的个性172

四、给家长的一些建议173

第二节 一个初见成效的案例180

一、小学生的楷模180

二、追根溯源话先学前期的教育185

三、早期阅读在个性发展中的作用190

四、家所配合共促发展198

第七章 托儿所教育200

第一节 托儿所的课程200

一、我国托儿所教育课程研究及实施现状200

二、托儿所的教育课程编制初探202

三、正在建构中的“科学教育——先学前期儿童潜能开发”课程224

第二节 托儿所的科研工作226

一、托儿所为什么要进行科研226

二、谁来进行科研227

三、从我们自己的调查研究中获得的启示228

附录：3岁前幼儿社会性行为培养的实验研究240

第一节 先学前期社区教育的意义248

一、先学前期社区教育的发展248

第八章 先学前期儿童的社区教育248

二、先学前期社区教育的意义249

第二节 先学前期儿童社区教育的结构252

一、组织252

二、队伍253

三、内容253

五、工作步骤256

四、形式256

第三节 亲子活动园地259

一、亲子园的特点259

二、亲子园的优越性260

三、亲子园的收生和编班264

四、亲子园的活动周期和活动时间分配265

五、亲子园的环境创设265

一、运动发展检核表270

第一节 先学前期儿童运动发展评价270

第九章 先学前期儿童身心发展评价270

二、运动发展评价量表278

第二节 先学前期儿童语言发展评价280

一、语言发展检核表280

二、语言发展评价量表282

第三节 先学前期儿童认识发展评价285

一、认识发展检核表285

二、认识发展评价量表287

一、情感与社会性发展检核表293

第四节 先学前期儿童情感与社会性发展评价293

二、情感与社会性发展评价量表296

第五节 先学前期儿童艺术能力发展评价301

一、艺术能力发展检核表301

二、艺术能力发展评价量表302

第六节 量表使用说明303

附录：三岁前小儿教养大纲306

主要参考资料326