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第一章 绪论1

第一节 问题的提出1

第二节 选题依据2

一、体育课程价值研究是体育课程研究亟待解决的问题2

二、体育课程价值研究是体育课程理论建设的需要3

三、体育课程价值研究是体育课程实践的迫切需要4

四、体育课程价值的确认是纠正对体育课程错误认识的需要5

第三节 文献综述6

一、价值6

二、教育价值研究15

三、课程价值26

四、体育课程价值47

第四节 研究的目的意义61

一、研究的目的61

二、研究的意义61

第五节 研究对象62

一、研究的时间跨度62

二、研究的对象64

第六节 研究的设计与方法64

一、研究的基本框架64

二、研究方法65

第七节 研究的基本思路68

一、历史与逻辑的统一69

二、矛盾变化发展的一般规律70

第八节 创新之处71

第九节 研究假设72

第二章 体育课程价值历时态和共时态的考察73

第一节 体育课程价值历时态考察77

一、世界体育课程价值的演变77

二、我国体育课程价值的演变101

第二节 存在的问题与思考184

一、体育课程的工具价值和内在价值184

二、体育课程理论研究和历史研究不够185

三、体育课程改革的继承与创新186

四、体育课程价值取向的国际化与本土化187

第三节 价值共时态考察：世界各地体育课程价值的借鉴意义187

一、世界各国体育课程价值的比较188

二、世界体育课程改革走向192

第三章 我国现代中小学体育课程价值内容体系建构195

第一节 体育课程价值内容体系建构的理论根据196

一、体育课程价值的哲学基础196

二、体育课程价值的社会学基础199

三、体育课程价值的课程论基础199

第二节 体育课程价值内容体系建构的现实依据200

一、体育教育需要200

二、社会发展需要201

三、学生发展需要203

第三节 体育课程价值的基本属性与主要功能204

一、体育课程价值的基本属性204

二、体育课程价值的主要功能209

第四节 我国中小学体育课程价值内容体系建构的原则212

一、合规律性与合目的性统一原则213

二、社会选择与个人选择的统一原则214

三、突出重点与兼顾多样的统一原则214

四、最大效益与最小代价的统一原则214

第五节 价值的类型与课程价值的类型215

一、社会价值和学生价值215

二、内在价值和外在价值216

三、形式陶冶价值和实质陶冶价值217

四、理想的价值与现实的价值217

五、宏观价值与微观价值218

第六节 我国中小学体育课程价值内容体系建构218

一、课程价值类型划分的方法问题221

二、我国中小学体育课程价值体系建构视角223

三、我国中小学体育课程价值内容体系223

第七节 小结245

第四章 中小学体育课程价值认识现状246

第一节 体育课程价值认识的必要性247

一、体育课程的现实地位247

二、学生体质的现状248

三、体育课程价值认识的现实需要249

第二节 中小学体育课程价值的认识250

一、校长对中小学体育课程价值的认识250

二、教研员对中小学体育课程价值的认识251

三、家长对中小学体育课程价值的认识253

四、学生对中小学体育课程价值的认识254

五、教师对体育课程价值的认识260

第三节 案例264

一、教学简介264

二、本课体现的体育课程价值分析265

第四节 小结266

第五章 我国现代中小学体育课程价值的实现267

第一节 体育课程价值实现的实质和条件268

一、体育课程价值实现的实质268

二、体育课程价值实现的条件270

第二节 体育课程价值实现的现状274

一、基于课程价值实现的课堂观察内容275

二、学生对于体育课程价值实现的看法275

三、体育教师对于体育课程价值实现的看法277

第三节 体育课程价值实现存在的问题278

一、教师的课程理念与教学行为的偏差278

二、教师的教学技能素养有待提高280

三、教师的课程意识有待进一步加强283

四、“应试教育思想”根深蒂固的影响286

第四节 体育课程价值实现的对策思考288

一、体育课程的宏观政策支持289

二、体育课程内容的改革293

三、体育教师发展与培训改革295

四、满足学生体育学习的需要302

五、体育课程的评价303

第六章 体育课程价值研究结语306

参考文献311

附件322