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序言 赵璧如1

前言1

第一编 素质的概念与原理1

第一章 导论1

第一节 素质之谜1

第二节 古代英雄之谜7

第三节 近代神童之谜12

第四节 “美善”与“美真”之谜17

第五节 人脑潜能之谜21

第二章 素质心理学概述27

第一节 素质心理学研究的对象27

第二节 素质心理学研究的任务36

第三节 素质心理学的历史与未来39

第三章 素质的概念与系统50

第一节 广义的素质概念50

第二节 狭义的素质概念53

第三节 素质的系统层次结构62

第一节 素质的基本特征77

第四章 素质的特征及其原理77

第二节 素质形成的主要原理91

第二编 素质的个别差异111

第五章 气质111

第一节 气质的概念111

第二节 气质的理论118

第三节 气质的机制128

第四节 气质的价值135

第一节 智能统一观的提出139

第六章 智能(上)139

第二节 智力的概念与结构146

第三节 智能超群儿童的发现157

第四节 智能特殊儿童的心理172

第七章 智能(下)179

第一节 创造力179

第二节 才能196

第三节 智能发展与“智力开发”214

第一节 需要的概念与系统结构225

第八章 性格(上)225

第二节 理想需要与自我社会价值实现需要240

第三节 创造需要与自我实现者的品质246

第四节 健康需要与当代养生术251

第九章 性格(下)261

第一节 性格的概念与系统261

第二节 精神分析论的艺术家性格观269

第三节 韧性与情质273

第四节 习癖287

第一节 素质形成的决定性因素299

第三编 综合素质的形成与培养299

第十章 素质教育的心理学原理299

第二节 素质教育的科学观306

第三节 综合素质的结构311

第四节 因材施教的价值313

第十一章 感性素质的形成与培养317

第一节 感性素质的结构317

第二节 艺术课程的独特价值320

第三节 义务教育的艺术化325

第四节 艺术教育与美育的差别与统一327

第十二章 理性素质的形成与培养336

第一节 理性素质的价值336

第二节 理性素质的系统339

第三节 知识的掌握与理性素质的培养347

第四节 理性素质与感性素质的和谐统一362

第十三章 道德素质的形成与培养365

第一节 道德素质研究的价值365

第二节 道德素质的结构387

第三节 道德认识与道德动机393

第四节 价值观的形成及其培养404

第十四章 体能素质的发展与培养409

第一节 体能素质研究的价值409

第二节 体能素质的系统415

第三节 体能训练与心理科学421

第四节 一所闻名遐迩并富有特色的中学425

后记428