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前言1

一、国外领导教育与培训发展的大背景2

二、领导教育与培训的相关概念辨析4

三、领导教育与培训的基本理念和主要途径10

四、领导理论在领导教育与培训中的运用14

五、当代国外领导教育与培训发展的热点趋势分析18

六、跨文化借鉴中值得注意的一些问题25

七、本书的结构思路32

第一节 国外领导能力发展的理论与实践的历史起源34

第二节 领导能力发展的组织情境39

一、商业情境39

二、目标人群和共同责任40

三、支持系统40

第三节 成人发展和学习理论在领导能力发展中的应用46

一、行为学习理论在领导能力发展中的应用47

二、社会学习理论在领导能力发展中的应用47

三、建构发展理论在领导能力发展中的应用50

四、学习迁移理论在领导能力发展中的应用51

第四节 促进领导能力发展的主要途径52

一、发展型关系53

二、发展型任务55

三、反馈机制61

第五节 评价领导能力的发展65

一、评估模式的第一层次：参与者的满意度或反应66

二、评估模式的第二层次：学习67

三、评估模式的第三层次：行为的改变68

四、评估模式的第四层次：对经营的影响69

五、评估模式的第五层次：投资回报70

第六节 领导能力发展的理论模式71

一、亨特的“教育、培训、经验”的领导能力发展模式71

二、尤库尔关于领导能力发展途径的模式72

三、维斯和福默的领导力发展综合计划模式73

四、阿华利的“领导力发展培训周期循环图”74

五、阿华利的领导力发展多层次视角模式76

六、科雷恩和佐吉特的领导者发展的概念化模式77

七、创新领导中心的领导力发展模式79

八、创新领导中心领导力发展的探索发展模式81

九、领导力发展模式中揭示的基本规律和热点问题82

第一节 概述84

一、能力提升的目标导向84

二、新公共管理的培训理念85

三、创新培训方法86

四、法治化的培训制度88

五、科学的培训需求分析88

六、有效的财政保障90

第二节 北美政府官员和公务员培训的典型院校91

一、加拿大国家公共管理发展中心91

二、美国联邦行政学院96

第三节 欧洲政府官员和公务员培训的典型院校105

一、奥地利国家行政学院105

二、芬兰公共管理学院111

三、俄罗斯联邦政府学院113

第四节 亚洲政府官员和公务员培训的典型院校117

一、韩国农业公共管理学院117

二、印度拉芭斯国家行政学院119

第一节 概述140

一、全球企业领导力的危机及新趋势140

二、企业领导力的素质构成142

三、影响企业领导力发展的要素148

四、企业领导力培训的特征分析148

五、企业领导力的培训方法151

六、以董事会战略为导向的领导力培训程序156

七、企业领导力培训的效果评估157

第二节 国外企业领导力培训的典型实例158

一、IBM打造领导力的实践159

二、通用电气公司领导力培训计划设置163

三、美国3M公司的领导力开发167

第三节 国外企业领导力培训的典型经验对中国企业领导力发展的启示175

一、中国企业领导力的发展现状175

二、国外企业领导力培训的典型经验对中国企业领导力发展的启示177

第一节 概述180

一、主动迎合社会需求180

二、立足国际视野181

三、注重互动和案例的教学方式181

四、关注多元文化的情境181

五、注重学员的相关工作经验182

六、关注弱势群体182

七、定位精深182

第二节 哈佛大学肯尼迪政府学院的高层管理人才培训183

一、功能定位183

二、培养目标184

三、课程设置185

四、教学过程186

五、招生政策与就业服务187

六、教师队伍187

七、学生考核188

八、与中国的合作188

九、高层管理人员培训的主要项目*2006—2007年度）190

第三节 马里兰大学的高层管理人才培训203

一、全球华人事务研究所：针对中国官员的领导教育情况204

二、伯恩斯领袖学院的领导教育情况205

三、公共政策学院与卓越政府委员会合办的面向高级官员的公共管理硕士学位项目208

第四节 哈佛商学院的高层管理人才培训211

一、培养目标212

二、以案例著称的教学模式212

三、学生学业管理212

四、教师职责213

五、课程安排213

六、教学方法217

七、案例教材编发217

第五节 牛津大学面向中国官员的领导力培训218

一、牛津大学继续教育部针对中国官员的领导力培训项目简介218

二、该项目主要培训课程219

三、该项目的收费及管理219

第一节 概述221

一、组织形式222

二、招生制度223

三、课程设置224

四、教学形式224

五、教学管理225

六、师资队伍226

第二节 高校面向大学生的领导力教育的典型项目228

一、加州拉文大学的“领导教育与发展”项目228

二、鲍尔州立大学的“卓越领导项目”232

三、圣本笃学院和圣约翰大学的“领导创新项目”235

四、罗特格斯大学美国妇女和政治中心的“全国妇女领导力教育项目”242

五、俄亥俄大学全球领导力中心的国际化领导力培训*1997—2007）247

第三节 当代美国高校的大学生领导力教育的成功经验及启示255

一、从管理学角度揭示美国大学生领导教育实践中的成功因素256

二、从心理学角度概括美国大学生领导力教育中呈现的领导力必备特征257

三、从教育学角度挖掘美国大学生领导力教育的教学组织特色258

四、从领导学角度归纳成功的领导力教育项目的重要因素259

五、当代美国高校大学生领导力教育对我国领导教育的启示262

第一节 概述264

一、国际组织高级人才培训的主要特征264

二、培训研究机构的领导能力发展的创新模式266

第二节 国际组织高级人才培训的典型案例267

一、世界银行学院267

二、国际货币基金组织学院270

三、亚太经合组织的高级官员培训项目——金融与发展项目270

四、世界卫生组织高级人才培训情况276

五、国际航空运输联盟的航空培训和发展学院280

六、万国邮政联盟的培训机构情况281

七、美洲防务委员会的美洲防务学院283

第三节 领导教育培训和研究机构的典型案例285

一、创新领导中心的领导力发展项目285

二、领导力研究机构“塑造领导*LeaderShape）”的培训项目288

第一节 概述292

一、英国高层和战略领导研究简史292

二、关于高层和战略领导发展的内涵294

三、英国领导人才培养现状综述295

四、高层领导和战略领导培养工作的整体框架301

五、小结304

第二节 英国公共部门的高层战略领导人才培养的典型案例307

一、英国国家政府学院307

二、英国国防部315

三、英国国家健康中心323

四、英国学校领导国立学院332

第三节 英国企业的高层战略领导人才培养的典型案例341

一、英国广播公司341

二、汇丰银行集团348

三、乐购集团353

四、保诚集团358

第四节 英国其他组织机构的高层战略领导人才培养的典型案例364

一、志愿组织的行政长官联合协会364

二、伦敦商学院370

三、关于英国高层领导人才培养的其他例子375

第一节 法国国家行政学院*埃纳）：一所培训高级公务员的精英学院381

一、概况381

二、招生制度和教育培训内容383

三、机构设置385

四、师资队伍与建设387

五、2006年新学制改革后的课程设置389

六、2006年改革后的实习制度392

七、法国国家行政学院的校友会：影响决策的巨大人脉网络394

八、批判和改革：寻访法国公务员精英学院的未来396

九、法国国家行政学院改革的重大亮点——国际化400

第二节 地方行政学院：地方分权与高级公务员的专业化404

一、历史和目标405

二、招生程序405

三、学习项目与课程406

四、改革地方行政学院以满足行政部门的需求407

第一节 概述409

第二节 公共服务部门领导人的领导力培养410

一、公共服务部门和新加坡文官学院：培养领导人并提供一流的公共服务410

二、李光耀公共政策学院：培养公共服务领导人420

第三节 教育机构的领导力发展430

一、新加坡管理大学：针对大学生的领导力发展430

二、创新领导中心：发展全球性的领导432

第四节 军队和企业的领导力培训435

一、新加坡的武装部队：培养军事领导者，激励他们去领导和学习435

二、壳牌石油：商业需要推动领导力开发436

附录一：国外领导教育与培训的相关学术专刊440

附录二：国外领导和领导教育协会与组织一览表442

附录三：国外领导能力发展研究文献一览表444

参考文献447