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阅读教学2

语文边缘化境况剖析2

语文阅读教学与积累现状之审视5

“精细化阅读”的理念阐释7

“四位一体”的阅读教学目标11

语文教师如何进行文本解读13

语文教学的“三境界”19

“精细化阅读”在晨读中的践行24

课外阅读的方法略谈26

课例：读诗之趣在审美——《归园田居（其一）》教学方案29

课例：《烛之武退秦师》（第二课时）教学方案35

写作指导42

应试写作与能力写作的天平，孰轻孰重？42

教师写作指导的“软肋”审视45

学生写作实践的现状剖析48

写作指导的理念建构（一）51

写作指导的理念建构（二）59

树立科学的写作评价观65

分层次写作教学、指导方案68

构建两个写作训练系统71

三个写作训练阵地的组织开展73

课例：《作文可运于掌也》课堂实录76

课例：《记叙文写作指导》教学方案86

考试分析92

一墙之隔的合理与荒谬——福建省高考语文试卷结构内容变化审视92

关于2007年福建高考语文试卷中语言表达题参考答案的质疑与商榷106

福建省2011年高考诗歌鉴赏题备考方略111

高考文化经典阅读题备考方略——以福建省为例，兼谈其他118

福建省高考语言运用题备考方略123

高考作文复习：理念与策略130

高三下学期的作文指导方略139

语文拾遗147

汉语同源词研究刍议147

写作漫谈161

至情至性，千古至文——《祭十二郎文》鉴赏166

挣扎与救赎——解读《墙上的斑点》174

古代文人的“自我意识”182

诗歌鉴赏须注意品味副词191

校园文学社建设刍议194

课题研究：中语会子课题“精细化阅读与个性化写作”结题报告200

文学讲座：捡拾诗情——涵养性情，诗意栖居，与高一新生共勉216

闲情偶寄226

游清水岩记226

农中纪行——代《云帆·社会实践专刊》序230

没有故事232

三十惶惑235

豁然如君238

文章须有所担当——“状写山岩秀色，弘扬祖师文化”清水岩采风笔会上的讲话241

用心去从事幸福的事业——记全国五一劳动奖章获得者，安溪一中校长、书记林文权244

虚高的自画像251

后记·与本书出版有关的那些人与事254