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第一章 教学与教学理论1

第一节 教学的概念1

一、对教学概念的分析1

二、教学的本质4

三、教学的任务6

第二节 教学的产生与发展8

一、古代教学的产生与发展8

二、现代教学的产生与发展10

三、当代教学的产生与发展13

第三节 教学理论的形成与发展15

一、教学理论的一般规定15

二、西方教学理论的形成与发展19

三、中国教学理论的形成与发展23

第二章 当代教学理论流派28

第一节 当代行为主义教学理论28

一、早期行为主义的教学理论观28

二、斯金纳的程序教学理论30

第二节 当代认知主义教学理论32

一、布鲁纳的认知结构教学理论33

二、奥苏贝尔的认知同化教学理论36

第三节 当代折中主义教学理论38

一、加涅的积累学习教学理论38

二、布卢姆的掌握学习教学理论42

第四节 当代人本主义教学理论45

一、罗杰斯的非指导性教学理论45

二、阿莫纳什维利的合作教学理论48

第五节 当代建构主义教学理论50

一、建构主义的基本派别50

二、建构主义的教学理论观点51

第三章 当代教学中的基本问题54

第一节 当代教学中的关系问题54

一、教师与学生的关系问题54

二、主体与客体的关系问题60

三、知识与能力的关系问题62

第二节 当代教学中的矛盾问题65

一、教与学的矛盾问题65

二、传授与接受的矛盾问题68

三、传统教学方式与新教学方式的矛盾问题71

第三节 当代教学中的权利问题73

一、课堂权利的法律规定73

二、课堂权利的扩张与缺失74

三、课堂权利的保护76

第四章 当代课堂教学设计78

第一节 当代课堂教学设计概述78

一、课堂教学设计的产生78

二、课堂教学设计的概念80

三、课堂教学设计的特点81

四、课堂教学设计的要素82

第二节 当代课堂教学设计的内容84

一、教学目标的设计84

二、教学内容的设计86

三、教学方法的设计90

四、教学媒体的设计94

第三节 当代课堂教学设计的模式97

一、系统分析模式97

二、目标模式97

三、过程模式98

第五章 当代教学模式99

第一节 当代教学模式概述99

一、教学模式的概念99

二、教学模式的结构与特点101

三、教学模式的分类103

四、教学模式的形成105

五、当代教学模式的发展趋势108

第二节 当代国外教学模式评介110

一、“掌握学习”教学模式110

二、“发现学习”教学模式113

三、合作教学模式117

四、程序教学模式120

五、“非指导性”教学模式123

第三节 我国新探索的教学模式126

一、“自学—辅导”教学模式126

二、“问题—探究”教学模式128

三、“情境—陶冶”教学模式130

四、“目标—导控”教学模式132

第六章 当代课堂教学策略135

第一节 当代课堂教学策略概述135

一、课堂教学策略的概念135

二、课堂教学策略的特点136

三、课堂教学策略的类型137

四、课堂教学策略制定的依据139

第二节 当代课堂教学沟通策略139

一、教学沟通概念139

二、课堂教学沟通的内容141

三、课堂教学沟通的形态与形式142

四、课堂教学沟通的实现144

第三节 当代课堂学习指导策略146

一、学习指导的基本依据146

二、学习指导的内容147

三、学习指导的基本要求150

第四节 当代课堂教学评价策略151

一、课堂教学评价概说151

二、课堂教学评价的分类154

三、课堂教学质量的评价157

第七章 当代课堂教学技能161

第一节 当代课堂教学技能概述161

一、教学技能研究的兴起161

二、教学技能的概念162

三、教学技能的分类163

四、教学技能的应用价值和实现条件166

第二节 当代课堂教学技能的呈现167

一、导入新课的技能167

二、课堂讲授的技能170

三、课堂提问的技能174

四、教学板书的技能179

五、教师教态的技能182

六、教师结课的技能186

第三节 当代课堂教学艺术风格189

一、教学艺术风格的含义189

二、教学艺术风格的特点190

三、教学艺术风格的类型191

四、教学艺术风格的形成192

第八章 当代课堂教学的革命196

第一节 当代国外课堂教学的革命196

一、国外课堂教学形式改革的基本状况196

二、目前国外课堂教学改革的基本特点198

三、目前国外课堂教学改革的发展趋势200

第二节 当代我国课堂教学的革命201

一、课堂教学观念的更新202

二、课堂教学目标的转换207

三、课堂教学方式的变革209

四、课堂教学形态的建构218

参考文献224